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上海市昆明學校2021學年度第一學期教導處工作計劃(小學部)

發布日期: 2021-09-06 瀏覽次數:

“五項管理”撬動課堂改革 “創生智慧”優化思維品質

——上海市昆明學校2021學年度第一學期小學部教導處工作計劃

一、指導思想

圍繞學校有恒發展的工作目標,在“雙減”政策、“五項管理”背景下,提升教師對作業撬動課堂教學改革意義的認識,探索以核心素養為主線的教學實踐,重建教學方式和模式,搭建學科素養框架。以“綠色指標”為導向,進一步推進“基于課程標準的教學與評價”工作路徑,實現“教學評”一致,努力打造以“素養培育 創生智慧 有恒發展”為目標的育慧課堂,切實落實減負增效。

二、工作目標

1、以研促教,打造育慧課堂,構建“四度”課堂文化。

2、“嚴”“研”并濟,聚焦作業設計,落實減負增效。

3、拓展學習外延,強化五育融合。

三、具體工作

(一)打造育慧課程,構建“四度”課堂文化。

依據“素養培育 創生智慧  有恒發展”的育慧課程理念,聚焦學與教,關

注生本發展,變革學生學習方式,促進課堂轉型,構建“四度”課堂文化,即:情感溫度、思維的深度、知識的寬度、發展的高度。

語文學科:營造課堂情感“溫度”。以生為本,構建學生共同體學習氛圍,以學生發展為根本,通過發現學生差異,進行分層教學,引導學生廣泛閱讀,增強學生的文化底蘊,通過生活積累,產生共鳴;經過聯想和分析,感悟書本中所揭示的內涵。引導學生發現美、感受美、創造美,升華學生情感。

提升素養發展的“高度”。綜合小學年級段學情特點,為提高學生對自身的認識并促進自身的發展,教師結合課堂,設計探索實踐類活動,引導學生體驗生活,體察社會,感受人文情懷,使學生將課中所學與現實生活接軌。讓學生獲得精神的陶冶和心靈的精華,提升學生人文素養。

數學學科:探索課堂情感“溫度”。關注學生差異,倡導教師針對差異,實施分層教學,落實多元評價,以開放的心態接受差異。保護學生學習熱情,激發學習興趣,讓學生在被關注、被尊重、被理解、被接納的基礎上,充分保障每一位學生的學習權利。

挖掘課堂思維“深度”。本學期數學組要在課堂教學中,結合學科思維培養目標,將學科核心素養滲透其中,創設情境、設計激發學生思維的環節,引導學生在實踐中運用學科思維來解決問題。倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,豐富學生的學習經歷,創生學習的智慧,構建智慧靈動啟智文化。

英語學科:細究英語思維的“深度”。本學期的英語組在教學過程中,以單元統整為引領,以學科課程標準和評價標準為核心,教師推進信息技術與教學的有效融合,采用多元化的教與學模式,使學生在對話中、參與中、探究中和操作中,感受英語的學科魅力,構建學生高階思維。

聚焦學生發展的“高度”。繼續聚焦并落實學生英語學科核心素養,通過年級特點,結合教材和課程標本,設計并優化英語單元整體規劃。課堂中結合信息技術優化課程資源,強化課堂教學活動及作業形式,提升學生英語交際能力,構建英語學科素養的培育。

?  綜合學科:拓展知識的“寬度”。引入“學科融合”思想,逐步提升跨學科課程領導力與執行力,找準學科知識間的契合點,以統一的主題、問題、概念、基本學習內容連接不同學科,使學生建立系統的思維方式,體驗知識間的聯系,從而提升學生核心素養,構建學科融合的理念文化。

“多學科融合課堂”是一種新的課程形態,本學期,綜合組各學科先行嘗試,加強集體研課,合并課堂,從拓展找融合,構建“大綜合”課程。對標“綠色指標”監測分析,補齊學生藝術類學科課內外知識的融會貫通欠缺的短板,探索并實踐以多學科融合教育來補短板的策略。

(二)統籌安排課時,落實《讀本》教學

根據《教育部辦公廳 中共中央宣傳部辦公廳 財政部辦公廳關于<習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本>使用工作的通知》(教材廳函〔2021〕5號)的要求,切實做好各項教育教學工作。其中,小學低年級、高年級《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》(以下簡稱《讀本》)分別安排在三年級上學期、五年級上學期,且為必修內容,由思想政治課教師主講,每冊集中學習1學期,平均每周1課時。

小學階段重在啟蒙引導,在幼小心靈里埋下愛黨愛國愛社會主義的種子。主要通過講故事和描述性語言,運用生動具體、形象直觀的方式,注重體驗教育,通過“看到什么”“聽到什么”,讓學生知道中國共產黨是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的黨,知道中國共產黨是中國人民和中華民族的主心骨,知道習近平總書記是全黨全國人民的領路人,知道中華民族偉大復興的奮斗目標和新時代“兩步走”戰略安排,知道只有堅持中國共產黨領導才能實現全體人民共同富裕和中華民族偉大復興的目標,增強國家認同感,從小立志聽黨話、跟黨走。

根據學校課程計劃,三、五年級《讀本》教學保證每周一課時,結合道法課、校班會課實施教學。另外,三年級學生的《讀本》學習時間還增加了每周五中午的專題教育課0.5課時。

(三)“嚴”“研”并濟,聚焦作業設計,落實減負增效。

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